De school – van onderwijs naar ontwikkeling
Ik ondersteun op locatie en richt me hierbij op het vergroten van vakvolwassenheid en eigenaarschap voor de docenten, leidinggevenden en studenten/leerlingen.
Dat doe ik door ontwikkelingsgericht te (leren) kijken naar elkaar en de leerling.
We kunnen samen richting geven aan de stappen die gezet gaan worden om van je vraag een actie te maken.
Denk in dit traject ook aan teamontwikkeling: visie op formatief handelen in het curriculum, en ontwikkelingsgericht werken in de lessen, maar ook aan het ter sprake brengen van de dynamiek in het team en een stukje scholing op het gebied van didactiek, formatief handelen, 21e eeuwse vaardigheden, leerdoel denken of executieve functies.
Wil jij een duurzame keuze maken op het gebeid van onderwijs naar ontwikkeling? Vul dan het formulier in en ik neem binnen 48 uur contact met je op.
❓ Wat leer je in een teamtraining over executieve functies en zelfregulatie?
Antwoord:
Je leert hoe je als team beter kunt begeleiden op zelfsturing, leerstrategieën en gedragsregulatie. We behandelen:
-
Wat executieve functies zijn (in gewone taal)
-
Hoe je gedrag herkent dat hiermee samenhangt
-
Welke didactische werkvormen effectief zijn
-
Hoe je zelfregulatie kunt versterken bij jongeren
-
Hoe dit past in formatief handelen en curriculumontwerp
De training is interactief, concreet en altijd afgestemd op jullie praktijk.
❓ Voor wie is zo’n training bedoeld?
Antwoord:
Voor docenten, mentoren, zorgcoördinatoren en onderwijsteams in het VO, MBO of praktijkonderwijs. Teams die merken dat leerlingen vastlopen op gedrag, motivatie of leerstrategieën — en daar samen iets in willen ontwikkelen.
❓ Is dit relevant als we al met 21e-eeuwse vaardigheden bezig zijn?
Antwoord:
Zeker! Zelfregulatie en executieve functies zijn de basis voor álle 21e-eeuwse vaardigheden. Je leert pas kritisch denken, samenwerken of creatief oplossen als je brein rust, focus en controle heeft. Zie het als de motor achter al het leren.
“Executieve functies zijn toch geen modewoord meer bij ons, maar onderdeel van onze begeleiding. We zien het als de basis voor succes — op school én daarbuiten.”
– Tom, mentor en docent PIE
🗨️ “We dachten eerst: weer een nieuwe methode. Maar juist de insteek op executieve functies gaf ons taal én tools om beter aan te sluiten bij de behoeften van onze studenten.”
– Rachid, docent Entree-opleiding
👌 “Door schoolbreed te werken aan zelfregulatie spreken we als team eindelijk dezelfde taal. Dat maakt ons sterker, maar ook consistenter richting studenten.”
– Sabine, teamleider Maatschappelijke Zorg
👆“Zelfregulatie trainen klinkt groot, maar het zijn vaak kleine aanpassingen in je les die veel effect hebben. Denk aan checklists, reflectievragen en meer eigenaarschap.”
– Gert-Jan, loopbaanbegeleider MBO
🧩 Het belang van een doordachte lessenserie en gedeelde aanpak
Een goed doordachte lessenserie of curriculum is meer dan een verzameling losse lessen. Het biedt structuur, opbouw en herhaling – precies wat leerlingen nodig hebben om zelfregulatie en executieve functies te ontwikkelen.
Wanneer een hele afdeling of school samenwerkt aan deze thema’s, ontstaat er een gemeenschappelijke taal, eenduidige begeleiding en betere afstemming tussen lessen en leerjaren.
Een gezamenlijke training zorgt voor:
-
Begrip en draagvlak binnen het hele team
-
Afstemming tussen vakken en leerlagen
-
Borgen van kwaliteit en continuïteit
-
Meer impact op leerlingniveau
Want pas als de aanpak samenhangend is, wordt het leerrendement duurzaam zichtbaar.